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Pu De Caen
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Le Télémaque n.35 : éducation et autorité
Revue le télémaque
- Pu De Caen
- Le Telemaque
- 11 Juin 2009
- 9782841333370
L'autorité éducative est difficile à penser : pour des raisons intrinsèques d'abord, car elle se heurte à la nécessité contradictoire de conduire les enfants à l'autonomie et de les socialiser dans l'obéissance aux règles. À cela les projets de « démocratie scolaire » tentent d'apporter une réponse. Mais elle ne peut non plus ignorer le lien institutionnel entre l'école et le pouvoir politique : exercice et respect de l'autorité ne sont-elles pas des données fondatrices de la vie sociale ? Sur fond de « crise (civilisationnelle) de l'autorité », est-il possible de rendre à l'autorité en éducation des fondements et des orientations pratiques qui puissent faire consensus ? Le dossier aborde ces différentes questions selon des points de vue historique, anthropologique, institutionnel et pédagogique.
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Le Télémaque Tome 23 : éducation, morale ; nouvelles questions, nouveaux conflits
Collectif
- Pu De Caen
- Le Telemaque
- 6 Juin 2003
- 9782841332007
L'éducation morale s'est progressivement trouvée prise en contradiction entre une tendance normative qui avait nourri le modèle du « bon chrétien » puis du « bon citoyen » et une tendance libérale, nouvelle, qui s'appuie sur le respect de la vie privée et la liberté de conscience des élèves. D'où les décalages chez eux entre rapport à la loi et expérience effective, représentations collectives et souci de soi. Dans cette perspective, le dossier analyse les difficultés que le monde enseignant rencontre aujourd'hui pour répondre de façon adéquate aux questions de la formation à la citoyenneté, l'endiguement de la violence, la prise en compte des diversités culturelles.
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Par une relecture attentive des oeuvres majeures de Célestin Freinet et à partir de grandes thématiques : école populaire, pédagogie populaire, liberté, expérience, apprentissages, texte libre..., l'ouvrage présente une des rares approches théoriques globales de la pédagogie Freinet. Il tente de caractériser en quoi elle constitue bien une théorie pédagogique, quels en sont les principes et les modes d'organisation discursive. En cela il constitue une contribution majeure aux recherches épistémologiques actuelles en philosophie de l'éducation.
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Le Le Télémaque, n° 34/2008 : Réformer l'enseignement : perspectives historiques
- Pu De Caen
- 8 Janvier 2009
- 9782841333158
Le propos de ce numéro est de s'intéresser à un aspect bien particulier de l'histoire de l'éducation : le moment des réformes. Un des caractères constitutifs d'une réforme, en effet, est l'existence d'un débat collectif autour d'un projet. Toute réforme suppose des réformateurs et des adversaires, des partisans et des détracteurs. Hautement significatifs, donc, les moments de réforme sont des moments de vérité. Les articles présentés concernent le chantier de réformes amorcées de la Libération jusqu'à la fin des années 1970. Elles continuent de structurer aujourd'hui le cadre du débat dont l'école fait, semble-t-il interminablement, l'objet. Ainsi de la rénovation de l'enseignement du français (1963 à 1972), de l'ouverture de l'école aux cultures locales après 1945, entre tolérance républicaine et innovations pédagogiques, de l'introduction du tiers-temps pédagogique et des disciplines d'éveil à l'école primaire dans les années 1970, de l'institutionnalisation de l'EPS comme discipline scolaire (1952-1959), des transformations de la formulation d'un problème récurrent : celui de l'échec scolaire.
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Syntaxe et semantique Tome 4 ; valence : perspectives allemandes
Collectif
- Pu De Caen
- Revue Syntaxe Et Semantique
- 10 Avril 2003
- 9782841331703
Le 4e numéro de la revue de linguistique "Syntaxe et Sémantique" édité par les Presses universitaires de Caen est consacré à « Valence: perspectives allemandes ». Les contributeurs y poursuivent deux buts principaux. D'une part, ils font le bilan de la réception de Lucien Tesnière en Allemagne, et notamment auprès des romanistes, dont un grand nombre est marqué profondément par la pensée du célèbre linguiste et germaniste. De l'autre, ils mettent en relief les transformations que, dans les sciences du langage d'outre-Rhin, la théorie de la valence a pu subir au contact d'autres modèles plus récents. Il s'agit en effet d'une théorie féconde qui a su s'ouvrir sur quelques-unes des grandes interrogations, tant diachroniques que synchroniques, de la linguistique contemporaine.
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Le Télémaque n.25 : les lieux du corps
Revue le télémaque
- Pu De Caen
- Le Telemaque
- 17 Juin 2004
- 9782841331611
Qu'en est-il du corps dans l'éducation ? Le corps est-il le lieu du savoir et du sens - ou du non-sens ? Au-delà des problématiques classiques sur le corps que l'on « a » ou que l'on « est », vestige naturel pétri de culture, qu'on redresse ou qu'on libère, ce dossier met en scène le corps souffrant, le corps handicapé, le corps canalisé, le corps effacé ou nié : le Mythe de Pan et les tragédies d'Eschyle, le corps « désesthétique » de la clinique médicale, l'idée de corps virtuel ou télé-visuel, les corps désincarnés de la relation pédagogique..., toujours cependant, le corps s'impose comme support de l'identité de soi, comme médiateur et producteur de sens, comme source de plaisir aussi : éduquer, c'est comprendre que le corps pense.
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Le Télémaque n.30 : penser l'éducation
Revue le télémaque
- Pu De Caen
- Le Telemaque
- 4 Janvier 2007
- 9782841332847
La prolifération des savoirs positifs sur l'éducation, issus de la sociologie, de la psychologie ou de la psychanalyse, des didactiques ou des approches systémiques, de même que la multiplication des expertises sur le système éducatif et son pilotage rendent particulièrement périlleux l'exercice de la réflexion philosophique dans le domaine. La philosophie en effet se contente de questions simples, qui sont celles du sens et des principes, des présupposés et de l'engagement. Ce dossier souhaite reprendre ce questionnement en demandant à des philosophes engagés dans la réflexion sur l'éducation d'indiquer comment pour eux, à partir de quels auteurs, de quels textes s'est constitué (s'est décidé) l'intérêt, l'engagement pour la question éducative et comment ces lectures leur ont permis de « penser l'éducation » de façon neuve.
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l'ouvrage se propose d'étudier certaines déterminations historiques, sociologiques et anthropologiques de l'école aujourd'hui dans la perspective de la "longue durée" et telles qu'elles trouvent leur point d'émergence et de constitution dans des périodes reculées du passé.
elles peuvent concerner des composantes aussi diverses que la forme des exercices, l'organisation du temps et de l'espace, les outils, certains thèmes pédagogiques, la forme des exercices, la hiérarchie des disciplines. mener cet ensemble d'analyses permet de mieux cerner les légitimités perdues de pratiques toujours présentes, les continuités culturelles, la rémanence de pratiques et de représentations que les logiques de modernisation et de réforme n'ont pas réussi à entamer.
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Le Télémaque n.31 : le conflit
Revue le télémaque
- Pu De Caen
- Le Telemaque
- 28 Juin 2007
- 9782841332601
La notion de conflit est une notion familière voire une notion clé dans le domaine de l'éducation et on peut y voir une donnée structurelle de toute situation de formation. Aujourd'hui pourtant la notion révèle un caractère paradoxal : derrière son usage généralisé, on note une tendance souterraine à l'évitement des conflits, à la recherche du consensus, en oubliant ce que la prise en compte et le règlement des conflits ont de nécessaire et de structurant. Le projet de ce dossier est donc de remettre en perspective la question du conflit pour voir si le conflit dans l'école est une question scolaire ou sociale, étudier son intégration dans la vie de l'école dans les pédagogies nouvelles, analyser la querelle entre "républicains" et "pédagogues" sur l'école, ou si l'usage du terme répond à un problème mal posé.
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Le Télémaque n.36 : norme, normativité en éducation
Revue le télémaque
- Pu De Caen
- Le Telemaque
- 11 Février 2010
- 9782841333387
Quand on aborde les situations éducatives, la question de la « normalité » soulève toute une série d'interrogations : celle de la relation entre la règle scolaire et les valeurs sociales, celle des modèles culturels que la scolarisation a mission de transmettre, celle aussi des formes pédagogiques et didactiques des apprentissages, avec leur cortège de contraintes, celle enfin des pratiques de la classe. Ajoutons que la normalité scolaire engendre structurellement déviance, anomie, rébellion. Le dossier entend réexaminer ces questions, en s'appuyant sur les thèses de Georges Canguilhem : l'historicité sinueuse des normes, et de Michel Foucault : les problématiques de la surveillance et du quadrillage des espaces sociaux.
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La revue Kentron consacre le dossier thématique du premier numéro de sa nouvelle formule à l'histoire et à l'actualité de ce que l'on appelle les « Sciences de l'Antiquité » : les antiquisants, qui se sentent plus que jamais obligés de justifier l'existence de leurs disciplines, pourraient tirer de l'attaque que subissent actuellement les études anciennes une occasion de s'interroger sur l'histoire, l'évolution et le sens actuel de leur discipline. À la suite de ces réflexions, le volume 25 / 2009 présente deux rubriques : des varia et des comptes rendus.
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Le Télémaque n.28 : les instituteurs
Revue le télémaque
- Pu De Caen
- Le Telemaque
- 8 Décembre 2005
- 9782841332533
Depuis maintenant plus de dix ans, le terme « instituteur (trice) » est officiellement remplacé par celui de « professeur d'école ». Il n'a pas pour autant disparu des usages, tandis que l'histoire des instituteurs donne lieu à de nouvelles recherches. Le dossier s'organise autour de deux axes : d'un côté, une mise en perspective historique et une réflexion critique sur l'aventure de l'école primaire, ses valeurs, ses enthousiasmes et ses contradictions ; de l'autre, une introduction à de nouvelles questions et de nouveaux thèmes de recherche dans une histoire qui est loin d'être close : les instituteurs et le syndicalisme révolutionnaire au début du XXe siècle ; les instituteurs sous le régime de Vichy ; les instituteurs indigènes dans les pays du Maghreb. À travers cet ensemble d'études, sont interrogées de façon nouvelle les valeurs fondatrices de l'école républicaine : égalité et démocratie.
